21世紀的教育，學(xué)習(xí)變革的重要特征是走向“情境化”。
所以走向未來學(xué)校的前提，是設(shè)計“面向未來的校園”，而面向未來的校園設(shè)計，絕不會“為了設(shè)計而設(shè)計”。今天的校園空間設(shè)計，需要本著服務(wù)課程和學(xué)程的自覺，規(guī)劃未來學(xué)習(xí)方式的心態(tài)，將藝術(shù)作品、審美元素化為教育情境的努力，讓設(shè)計帶上“人的體溫”，讓每一個空間都擁有自己的性格與故事，讓師生在校園里擁有更好的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式。
設(shè)計的過程，即是研究的實踐過程。今天，讓我們探討一下符合中國未來校園設(shè)計的8個趨勢——
一、校園環(huán)境步入3.0版——全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)
如果說學(xué)校環(huán)境1.0是解決基礎(chǔ)的功能問題，2.0介入了審美與技術(shù)的革命，那未來的3.0必然是全方位促進學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，簡稱全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。
什么叫“全學(xué)習(xí)”？讓所有空間環(huán)境都可學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有意識與無意識都在學(xué)習(xí)，全部流程動作都圍繞學(xué)習(xí)，處處指向?qū)W習(xí)目標，無邊界有秩序，讓未來校園走向科學(xué)平衡的環(huán)境、空間、技術(shù)與文化校園生態(tài)建構(gòu)，同時又讓“全世界成為師生的學(xué)習(xí)資源”。
這樣的校園從學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)邏輯出發(fā)，形式跟隨功能，空間支持“終身學(xué)習(xí)”目標，形成全時段泛在學(xué)習(xí)的有機環(huán)境。也就是說，環(huán)境成為課程的一部分，空間是學(xué)習(xí)方式的一部分，社區(qū)情境教育化、學(xué)校教育情境化，滿足全球最優(yōu)秀教育體系的共同愿望。
二、創(chuàng)建校園立體式研學(xué)環(huán)境
中國新課改的教育形勢下，教學(xué)法及學(xué)習(xí)模式逐步轉(zhuǎn)向，更多的學(xué)習(xí)活動需要在室外開展，學(xué)習(xí)越來越多涉及到制作、模擬浸入式體驗或者處理復(fù)雜數(shù)據(jù)。
怎么辦？設(shè)計師們提出“校園內(nèi)的立體研學(xué)”，科學(xué)而低成本地拓展資源與情境空間。
“校園立體研學(xué)”環(huán)境必須好玩好用，融合設(shè)計。我們以國家基礎(chǔ)課程、學(xué)校校本拓展課程為依據(jù)，以學(xué)校自身特色文化主題故事，設(shè)計成一個個課程型景觀節(jié)點，讓校園每一處環(huán)境節(jié)點都能講故事，串聯(lián)成不同的研學(xué)島嶼，支持學(xué)生、老師、員工以及全球社區(qū)間的學(xué)習(xí)、探索和對話，帶來更具合作性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)探索體驗。
學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)參與環(huán)境互動，不但深入理解學(xué)校文化，分享意義和價值，還整合了校園各種資源，方便進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)將課標、教材、教學(xué)融為一體，將知識、能力、價值融為一體，將學(xué)科課程、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動融為一體，將自主、探究、合作、展示融為一體，將學(xué)與用融為一體，以用促學(xué)，在用中學(xué)。
三、多樣化、個性化學(xué)習(xí)的超級教室正興起
當未來的學(xué)習(xí)趨向集約、高效，課堂活動的機會大大增加，教學(xué)范圍更加廣泛，教育全面而更具啟迪?？臻g將成為教育的一部分，不再是簡單的承載體，而是主動的參與者，也是從心理學(xué)、行為學(xué)層面上啟發(fā)、影響使用者的重要因素。
超級教室出現(xiàn)的意義就在于，任何學(xué)校都可以根據(jù)實際發(fā)展需求，尋求一種或多種專屬的教室類型，根據(jù)校園環(huán)境、課程特色、學(xué)生基數(shù)、教學(xué)要求等量身定制的超級教室方案，將滿足學(xué)校從現(xiàn)狀到未來的需求。
超級教室將空間重構(gòu)，與生活發(fā)生連接，帶來更多生活化的氣息，也為AI/大數(shù)據(jù)/5G環(huán)境支持預(yù)留位置，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生在效率倍增，參與度增強的同時，也能在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度等方面獲得更多自主權(quán)。
簡而言之，超級教室就是基于項目合作，基于團隊展示，基于自主學(xué)習(xí)，基于自由討論，基于休閑放松，基于工程設(shè)計等多樣化的未來學(xué)習(xí)空間。
四、有效利用校園灰空間，增強“空間賦能于學(xué)習(xí)”
針對已建成校園，也需要做出適當調(diào)整，以豐富校園環(huán)境。將以教室教學(xué)為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)為主的模式，提升師生與生生之間的互動，提高學(xué)生的團隊意識和交往能力。
調(diào)查顯示，人們非常喜歡隨意性的交流環(huán)境和自發(fā)討論的場所，這給了校園灰空間發(fā)揮的余地，如果能充分利用加以設(shè)計，不僅能解決建筑空間不足的問題，更能在師生無邊界學(xué)習(xí)和自發(fā)的交流討論功能上發(fā)揮影響力，創(chuàng)造出自由開放的教與學(xué)氛圍。
五、注重跨學(xué)科空間的可持續(xù)性
隨著越來越多學(xué)校開始升級學(xué)習(xí)方式，從單一知識、技能轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)，從學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從灌輸走向探究，跨學(xué)科空間也備受關(guān)注。
跨學(xué)科空間設(shè)計鼓勵合作，讓基于項目的學(xué)習(xí)在真實的空間進行，調(diào)整空間以促進協(xié)作參與，滿足學(xué)習(xí)者而不是教師的需要。其關(guān)鍵點在于學(xué)科之間的連接，這也是很多學(xué)?？s減學(xué)科空間，拓展跨學(xué)科空間的原因。
對于跨學(xué)科空間的研究，我們發(fā)現(xiàn)，一個空間所承載的功能和使用者并不屬于某一個學(xué)科，空間本身的定位和教與學(xué)的方法，都影響空間的構(gòu)建及使用。而跨學(xué)科空間的意義，不只是為了多學(xué)科使用的便捷性和兼容性，更多在于構(gòu)建起一種立體思維模式和知識架構(gòu)，讓空間功能融合后1+1>2。
所以，在跨學(xué)科空間的設(shè)計及建設(shè)中，必須綜合考慮空間的改建和建設(shè)，集合更好的管理和服務(wù)，打造可持續(xù)的學(xué)習(xí)空間。
六、圖書館正在成為一種復(fù)合型的學(xué)習(xí)空間
隨著電子閱讀的興起，傳統(tǒng)圖書館已經(jīng)很難滿足師生的學(xué)習(xí)需求。
復(fù)合型空間的產(chǎn)生，首先來自于功能統(tǒng)整的需求。在設(shè)計諸多的各項功能空間時，有些功能區(qū)塊有較為相似的情景，為了滿足用戶快捷、高效、充滿體驗感的使用需求，綜合化的區(qū)塊空間應(yīng)運而生。
比如學(xué)校圖書館，今天我們把它全面設(shè)計成復(fù)合型的學(xué)習(xí)空間，支持更多學(xué)習(xí)方式的展開，更加充滿學(xué)習(xí)性、體驗性、生活性、科技性，一個學(xué)校的圖書館成為反映其教育理念的核心體現(xiàn)區(qū)。
在未來，學(xué)校圖書館空間利用會朝著跨領(lǐng)域的多元化支持去發(fā)展，這要求有更多的可操作空間被考慮，甚至，整個學(xué)校變身為一個巨大的“圖書館”，其功能從單一建筑中解放，通過合理規(guī)劃，延續(xù)騰挪到校園利用率較低的區(qū)域，使它們煥發(fā)新的能量。
七、主題性、故事性、參與性成為學(xué)校新型運動空間的核心
健康、積極、有趣的體育運動對孩子心智的幫助，在現(xiàn)今的校園越發(fā)受到重視，而平板、手機各種智能設(shè)備迭代更新的網(wǎng)絡(luò)時代，更需要有符合兒童成長特征的環(huán)境空間，這就是我們設(shè)計校園運動新空間的根本緣由。
學(xué)校運動新空間設(shè)計宗旨：以“主題性、故事性、參與性”為主導(dǎo)，并配合多元環(huán)境考慮，將常見構(gòu)筑物、空間空地、高差關(guān)系、單一功能、建筑結(jié)構(gòu)、景觀小品等與兒童景觀因地制宜、特性、豐富個性化的結(jié)合，充分考慮經(jīng)濟實用、環(huán)保可持續(xù)。運動新空間將為學(xué)校帶來多元、積極、充滿和諧氛圍的綜合性空間，成為學(xué)生運動、學(xué)習(xí)、休閑、交往和集會的場所。
八、構(gòu)建“校園品牌生態(tài)圈”，讓學(xué)校品牌IP化
新IP時代，學(xué)校品牌該如何設(shè)計？面對信息互聯(lián)時代，從教學(xué)日常到品牌建設(shè)，我們需要的不是以信息傳達為中心，而是以人的連接為中心，是一套帶動學(xué)習(xí)和文化的驅(qū)動體系。
這個驅(qū)動體系從學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、人的協(xié)同發(fā)展、文化環(huán)境發(fā)展三個維度來實現(xiàn)，但“人”才是價值的載體，品牌符號需要突破形式美學(xué)，從內(nèi)涵情感出發(fā)，創(chuàng)造具有原創(chuàng)性的動態(tài)價值符號，并對時空、地域、人進行延伸和探索，形成物與人的系統(tǒng)化鏈接，實現(xiàn)可持續(xù)性、開放性及包容性的品牌生態(tài)。
學(xué)校品牌設(shè)計也將從工業(yè)時代的“規(guī)?；R別符號”，轉(zhuǎn)向打破思維邊界，建構(gòu)“教育品牌生態(tài)圈”，讓學(xué)校品牌IP化。
“教育品牌生態(tài)圈”，就是將各種功能性的學(xué)校特質(zhì)進行整合梳理，建立完整的品牌集群，形成IP化的品牌生命力，圍繞學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、人的協(xié)同發(fā)展、文化環(huán)境發(fā)展三個維度，為教育品牌藍圖創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)力。
學(xué)校是一個復(fù)雜的自適應(yīng)系統(tǒng)，如生命系統(tǒng)一樣，擁有會造成綜合效應(yīng)的一系列相關(guān)流程，總是在適應(yīng)和進化，并與周圍環(huán)境形成一種動態(tài)關(guān)系。而教育設(shè)計，正是將這種關(guān)系以美學(xué)的方式重構(gòu)、以技術(shù)的手段升級、以創(chuàng)新的機制應(yīng)用，以實現(xiàn)未來學(xué)校研究的現(xiàn)實意義。
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