信息時(shí)代之下，毋庸置疑，未來(lái)學(xué)習(xí)方式將呈現(xiàn)多樣性的變化，單一的教育環(huán)境已不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，學(xué)校應(yīng)該增加個(gè)性化、 綜合性、實(shí)踐性課程。即保證學(xué)校課程的系統(tǒng)性又增加課程的豐富性和實(shí)踐性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而與之相輔相成的，則是需要成立一個(gè)有別于傳統(tǒng)課堂的未來(lái)學(xué)習(xí)中心。
未來(lái)學(xué)習(xí)中心需滿足學(xué)科中授課、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的需求，因?yàn)閷W(xué)校目前不可能每個(gè)教室都做成數(shù)字化方案，因此可以單獨(dú)設(shè)立一個(gè)教室，作為全校開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的示范，同時(shí)也可以作為教師培訓(xùn)基地。
一、協(xié)作式學(xué)習(xí)空間
協(xié)作式學(xué)習(xí)空間提供先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)的指示信息資源，使學(xué)習(xí)者可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)資料與其他學(xué)習(xí)成員共享，學(xué)習(xí)者之間通過(guò)對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、沉浸式學(xué)習(xí)空間
通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過(guò)高度參與互動(dòng)、演練而提升技能。技術(shù)與課程無(wú)縫銜接，利用數(shù)字媒體設(shè)備，打造出具有強(qiáng)烈沉浸感的投影空間，老師和學(xué)生可進(jìn)行體驗(yàn)互動(dòng)。
三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)空間
以學(xué)生為中心，提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)通過(guò)在此環(huán)境里解決一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索真實(shí)世界的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，習(xí)得更深的知識(shí)。
四、未來(lái)全科教室
未來(lái)全科教室適用于小學(xué)階段，必須要滿足多樣化學(xué)習(xí)方式的需求。未來(lái)全科教室至少要滿足：閱讀、視聽(tīng)、表演、動(dòng)手做、講課、討論、游戲、書寫、涂鴉、作品展示、查閱資料、存儲(chǔ)等功能。
五、未來(lái)學(xué)科教室
未來(lái)學(xué)科教室普遍適用于中學(xué)課堂，能夠很好地解決課程、空間和技術(shù)的融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)習(xí)效率和加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
信息技術(shù)時(shí)代下，硬知識(shí)解決的問(wèn)題正迅速被人工智能取代，深度學(xué)習(xí)、融合學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、整合學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)必然成為趨勢(shì)；學(xué)習(xí)方式也將向自主化、智慧化、個(gè)性化和社群化發(fā)展。
SEEWIN詩(shī)敏家具有責(zé)任為孩子們創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)新的方式來(lái)教育和支持孩子們的深入、有意義和自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：王素，曹培杰，康建朝，蘇紅，張永軍，趙章靖，張曉光. 中國(guó)未來(lái)學(xué)校 白皮書[R]. 北京: 中國(guó)教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室, 2016.
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