在蘇格蘭的小學(xué)，學(xué)校特別關(guān)注孩子的非智力因素發(fā)展，關(guān)注孩子的情緒感受，學(xué)校家具的配置也是圍繞孩子的情緒健康教育為中心，特別舍得付出心思和精力。開發(fā)學(xué)生的智商不再是唯一，越來越多的父母重視孩子的情商的提高。
小學(xué)校園的長廊內(nèi)、教室里，經(jīng)常會(huì)看到墻壁上張貼著讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)別自己情緒、讀懂他人情緒以及合理處理自己情緒的小宣傳畫或小貼士。各種組合學(xué)生課桌椅讓學(xué)生淡化個(gè)體，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生從小就會(huì)表達(dá) 關(guān)注 理解別人的情緒，感受和想法，從而讓學(xué)生如何更好的理解與融入情景中。
蘇格蘭的學(xué)校沒有把孩子的情緒當(dāng)作無足輕重、可以被忽視或壓制的東西，而是十分用心地用童話故事、卡通漫畫、童謠、格言和未來教室家具藝術(shù)化地設(shè)計(jì)情緒教育的顯隱課程，用顯性課程來教，用隱性課程來育，用學(xué)校家具來變。
蘇格蘭的教育者不僅在認(rèn)識(shí)上真正地賦予非智力因素培養(yǎng)以相對獨(dú)立的重要地位，而且在行動(dòng)上也真正地加強(qiáng)了對兒童的非智力因素的培養(yǎng)。
無論是課程大綱還是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，都強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童情緒、心智、社會(huì)適應(yīng)能力、精神世界的和諧發(fā)展是每一位教師的責(zé)任。
在蘇格蘭小學(xué)這樣的情育環(huán)境中，我們可以看到，對于教育和學(xué)習(xí)者來說，“聰明”似乎已經(jīng)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)了，中國未來學(xué)校打造也可以更多的借鑒蘇格蘭學(xué)校的這種模式。
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